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品略圖書館

小學科學好簡單,我們還要學科學嗎?

【編者按】有位老師感慨“從新六年級帶到初三,不同學習階段的娃兒,往往也會表現出不同的學習狀態:小學科學好簡單啊,我們要學科學嗎?

初一啦,科學理論好無聊啊,我不想學……

初二了,老師浮力和電學這塊我不太懂,你能再講一下嗎?

初三……老師我整節課都聽不懂……

作為科學老師,我是看在眼里,愁在心里。科學學習這塊有一句老話:初一不分上下,初二兩極分化,初三天上地下。

這句話對,也不對。”

該用怎樣的態度對待小學科學的學習呢?請看下文

01

小學升初中的時候,大多數初中都只考察數學成績,小學科學內的知識量也不算多,很多娃兒覺得相比數學而言,科學是一門簡單,而且也不太重要的學科,甚至有比較著急的家長,課余會給孩子報2、3個數學的課程,科學在這個階段,往往是被忽視的一門學科。

到了初一了,雖然分值一躍升到了160分,但剛開始學的課程與小學似乎也沒什么不同,以實驗與認知為主,難度也不大,看不出什么差別。

時間推移到初一暑秋,這個階段孩子開始越來越多地接觸理論和計算,學到力學部分后,難度也有點上升,力學基礎部分的分析計算驟然變多,一個摩擦力的方向就能愁倒不少孩子。

這個時候如果學得一知半解,到了初二春季,孩子學到物理里難度和分值占比都較大的浮力這部分時就更難以為繼了。這個時期孩子們的科學成績會慢慢開始拉開差距,兩極分化。家長們也開始著急,孩子為啥老是學不好科學?

02

但我們反問一下自己,科學學習上的問題,真的是在初二才出現,到初三了才愈演愈烈嗎?

其實不然,昨日因今日果,初二,初三出現這種兩極分化,其實是此前習慣的累積。有多少孩子小學四年的科學學習都只是看看老師做實驗,背背書本上的知識點?有多少孩子到了初中還沿用數學和語文學習的習慣,既不愿意以符號和公式來表達推理過程,也不用探究的方式去學習實驗及理論?

也許很多問題都是因人而異,不好一概而論,但是我想說說自己的一點點想法,僅供參考:

科學的學習是一個循序漸進,需要不斷探究的過程。比如說六上科學的簡單機械部分就會學到的杠桿尺,孩子最先了解的可能只是一個表象:杠桿尺兩邊的鉤碼所在的格子數和鉤碼數乘積相等,這一部分的原理——杠桿定理,我們到初三會再次學習。再到后面相關的力矩知識,就是高中競賽及大學的學習內容了。

這樣一個認知的過程其實是充滿樂趣的,我們不斷去探索這個世界的奧秘,對萬物運轉的原理日漸深入,但如果這個探究的過程完全被教材和老師的理論講解所替代,單純靠記和背完成理論的學習,就會變成一件相當痛苦的事情了——理論記不牢,還總是更新,隨著知識量的增多,孩子也會越來越疲于應付。

這種不求甚解的,應付式的學習態度,往往在孩子剛剛開始學科學的這段時間就慢慢養成,而其影響,則將伴隨孩子的一生。

與之相似的,還有很多科學學習上的壞習慣,也早在孩子早期的學習中便已養成:

?習慣純靠記和背學實驗,到了需要活用的實驗題自然一籌莫展。

?習慣不寫符號和單位,只寫數字,到需要面對復雜的物理條件時自然暈頭轉向。

?習慣去零散地認知和學習科學知識而不去思考其背后的邏輯,到后面知識點越來越多的時候,自然會在無邊無際的知識海洋面前鎩羽而歸。

針對這些現象,我們其實要解決這么三個問題:怎么讓孩子樂于去探究而不是應付地記憶?怎么去培養孩子的探究能力?到孩子愿意去學的時候,我們該怎樣去培養孩子的學習習慣?針對這幾個問題,我分享一些小的解決方法,僅代表個人淺見:

興趣要靠家長和老師共同引導

如果孩子在課堂上只能看著老師做實驗,沒有自己動手的機會,久之必然會習慣這種學習模式。如果回家之后科學只是做題和作業,那么電視、電腦及手機游戲的誘惑顯然要大得多。但與之相反,我們如果從一開始就讓孩子自己親手做做實驗,直觀地感受自己完成像重力鳥這樣有悖常識的實驗結果,透過顯微鏡看到瑰麗的微觀世界,從科學探索視頻中了解發現世界的魅力,想必對科學的學習也就不再抵觸了。

鼓勵孩子探索理論知識

單純做到這一步其實還不夠——除了直觀的了解,我們更要鼓勵孩子去探索實驗背后,更為深入的理論知識。這個時候很多家長就抓到了大秀知識面的機會了,但是比起單純地去講述,我們其實還有更聰明的辦法——去傾聽,邀請孩子做我們的小老師,給我們講講實驗背后的原理。這樣既能讓孩子獲得成就感,又能培養孩子的探索能力。這時既要培養讓孩子通過設計實驗學習探究的能力,還要培養孩子通過閱讀獲取知識的能力。

培養習慣

但獲得了這些知識后,孩子卻并不能永久地擁有它們——如果它們是支離破碎的,而且我們再不去回顧它,這時候我們又可以培養孩子三方面的習慣:做好筆記,定時復習,并且做好反思——筆記是復習和回顧的基礎,復習時也不要單純地記背,而是要思考知識背后的邏輯,與其他知識點的關系,在完成這一步時,做一張思維導圖則會我們的思路更為清晰。

總結起來,我們可以培養孩子三個能力,五個習慣:

閱讀能力——看看小說確實輕松,一篇上萬字的研究論文,又有多少人能讀懂讀通呢?

探究能力——如何設計一套探究方法?如何讓好奇心不止于好奇心?

知識整理能力——好不容易探究出來的知識,如何記得更清晰,更牢靠?來一張思維導圖吧。

把這三種能力掌握牢靠,其實不止是科學,對其他任何學科的學習都有裨益,再把口述、閱讀、筆記、復習、反思五種習慣培養好,整個中學甚至一生的學習,都會更有效。

上文只是代表個人一點淺薄的想法,如有雷同,純屬巧合;有失偏頗之處,還請見諒。

謹以此文,希望可以斧正孩子們家長們對于科學學習的認識與理解,讓我們一起努力,讓學習更有效!加油!

來源:搜狐網 所屬版塊:教育

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