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如何看待'學歷查三代, 出身看本科'的現象?

對于職場上的“學歷歧視”,或者說是用人的學歷門檻,其實已經成為了不成文的規定,即便是不想承認,企業招聘時沒有明確表態,學歷的門檻早已經成為共識。

所謂的“學歷歧視”其實正是這個社會“公平”的體現。

歧視這種東西是我們社會的日常,你沒有辦法生活在一個完全沒有歧視的世界。甚至在幼兒園,那些少不經事的兒童也會相互歧視。什么叫禮貌?馬克吐溫說,所謂的禮貌不過就是你小心翼翼的掩藏好了你的歧視。掩藏好了,這也不意味著我們沒有歧視,只不過在有些文明社會,歧視以政治正確的方式被遮蓋起來。

我們之所以感覺學歷歧視,并不是企業愿意雇傭高學歷或985 211的畢業生的問題。而是整個教育體系出了問題。

學歷被劃分為“三六九等”

無論從政策還是媒體宣導上,我們把我們的教育資源分為了多個階層,985 211一類,然后所謂的二本,三本,自考大本,專科學校,自考大專等等。當然還有國外的學校的學歷進來摻和。使得高等教育不但分學校,學歷還分富貴階層。如果你走錯了一步,比如高考考的不好,基本翻盤的可能性極小。

教育,是決定一個國家是否階層固化的第一站。我們來看看發達國家是怎么做的,來避免或弱化學歷歧視。

美國如何規避學歷歧視?

首先在教育上,發達國家,公司也愿意雇傭高學歷,名校的大學生。但他的整個教育體系非常完善。以美國為例。美國在教育上也是三權分置, 美國教育主要由政府提供,由三級政府:聯邦政府、州政府和地方政府(學區)控制和資助。在小學和中學,課程、資金教學和其他政策都由當地選舉產生的學區委員會決定。學區通常根據官員和預算與其他地方事務分開。教育標準和標準測驗通常由州政府制定。所以美國體系中有常青藤,有私立學校,有公立學校,有州立學院,有社區大學。很多有實力的學校還開分校。

以社區大學為例,社區大學只有兩年制,如果你讀完這兩年,可獲得副學士學位,可以就業,也可以參加四年制的大學繼續修大三大四的課程。如果你確實成績優異,甚至可以去常青藤讀大三大四。也就是說雖然你讀的是社區大學,但是在任何地方你和四年制的大學,甚至是常青藤,在前期地位上沒有什么不同。所以等同你去就業=常青藤前兩年。所以美國的社區大學不是我們所說的二本,更不是什么大專,自考,更不是網絡教育。社區大學的宗旨是永遠為愿意學習的人群提供升學機會。了解到了構成,我們再來看規模,光美國社區大學就有一千1百多家(不含分校),而美國只有我們不到四分之一的人口。無論從規模、公平度還是地區保有量遠超我們。有人說你光說機遇性比我們好,美國教育貴啊。以加州學院為例,2008年-2009年社區大學免費標準:一家之口(包括本人)年收入低于15315美元,兩口20535,三口25755,4口30975,……7口之家 46635。

那么效果如何,都是誰是社區大學出來的。喬治盧卡斯(星球大戰導演),譚恩美(華裔作家)阿諾德施瓦辛格(演員,州長),湯姆克魯斯(演員)阿隆羅杰斯(橄欖球巨星),艾琳柯林斯(全世界首位宇航員),摩根佛里曼(演員),CK創始人,迪斯尼之父,萊赫迪寧(美國拉美籍第一個女性議員),最后包括美國總統克林頓…

為什么美國如此重視本科教育呢?

美國的教育水平高是眾所周知的,在本科教育階段也尤為突出。那么為什么美國如此重視本科教育呢?

1.從招生階段開始,嚴把入門關。

幾乎每一所頂尖大學都對招生極為重視。招生辦公室主任地位很高,有時候就是僅次于校長和教務長的第三號人物,對是否錄取每一個學生具有最終決定權。他們往往會在這個崗位上工作很長時間,從而積累了極為豐富的識別學生的經驗。

2.從文化和經濟兩方面確保教師將主要精力投入到本科生教學上。

美國頂尖大學在招聘教師時非常看重其對教學是否有足夠的熱情。在MIT(麻省理工),重視本科生教學本身就是大學最核心的文化。教授不但必須要上課,而且他們也喜歡上課。然而,僅有文化和號召是不夠的,教師是否喜歡上課是一回事,他們是否真的能夠認真上課是另一回事。

3.在教學方式上,采取小班教學模式。

小班教學是美國頂尖大學保證本科教育質量的核心手段。而且,越是重視本科教育的大學越強調小班教學的重要性。在芝加哥大學和哥倫比亞大學的核心課程中,小班教學的比例甚至達到了70%。為什么小班教學可以保證教學質量呢?原因在于,它最大限度地防止了教師和學生的偷懶行為。上幾百人的大課時教師和學生都有可能偷懶——學生可以睡覺,教師可以念教材——但在十幾個人的小班討論課上無論如何偷不了懶。如果學生偷懶,不要說會影響成績,也很容易被教師發現;如果教師偷懶,學生會提出抗議——學生都是支付了高昂學費來上課的,如果你提供的產品達不到質量標準,滿足不了他的需求,他就會毫不留情地炒你的魷魚。

4.對課程本身投入巨大。

一方面,每一所頂尖大學的本科課程都是一個完整的體系,這也許和20世紀90年代以來美國大學本科教育教學改革中所倡導的整體知識觀直接相關。表面上看,課程是由某一位教授主持的,但整個課程體系卻是由專門的課程委員會集中力量精心設計的。

5.強化對教學質量的監控和評估。

美國頂尖大學極為重視教學質量評估工作,但其評估的方式不是由被評估者提交材料由評估者審讀檢查——就像我們在國內看到的一樣——而是由利益相關者進行的全覆蓋的評價,同行之間的評估、高級職員對低級職員的評估、學生對老師的評估,等等,幾乎無處不在,并且這種評估結果會對教師的崗位、職稱和收入產生直接甚至是嚴重的影響

本科教育是能力的提現嗎?

學歷本身也是代表了你在社會上所可能具有的從業潛力。如果你畢業于一個三流的國內高校,和一個從小就在重點中學一路直升到985名牌高校的人比較起來,如果說你們在學習能力上沒有差異,那只能是自欺欺人。

眾所周知,現在的研究生入學考試充滿了各種泄題、泄密、還有人情。中國的高考是最嚴格最公正的選拔性考試。這是為什么現在國內如此看重本科的學歷。因為那是你在人生當中經歷的最公平、最公正的一次挑選。我并不是說高考應該一考定終身,但是它在很大程度上,也以很大的概率,定位了你在同齡人當中的學習能力和天賦。而很多企業的管理者所看重的,就是你從小具備的潛能,這是你終身的財富。我絕沒有說一個人在高考當中體現出來的能力,是他能力的全部。

我們能做的,其實并不是要求所有人都完全在他的內心當中抹除掉的學歷歧視,因為這樣的希望是不現實的。很多高校招聘老師對第一學歷有非常嚴格的要求。你甚至不能說這樣做完全沒有道理。

我覺得面對學歷歧視,最重要的其實是你首先如何看待自己。你是否因為別人可能會存在的學歷歧視,而讓自己內心陷入到一種自我妖魔化的心態?如果你對自己的過去有一個坦然的態度,對你人生的成長和進步有著一種開放的自信,那么你完全可以把花在學歷歧視上斤斤計較的時間,用于坦坦蕩蕩地展現你現在的風采。

高學歷是怎么來的?對于多數學生而言,那是連續近20年的寒窗苦讀,不分日夜的不懈努力換來的。人生有幾個20年呀?我們說“天道酬勤”,因此,在這么多年的努力之后,工作時給他們優待不過分。相反,找工作時如果對于學歷低的人也一視同仁,學歷低的人也將得到同等的機會,這才會是“最大的歧視”,以及對于“努力的孩子們”以及“對我們的教育”的最大的侮辱。

事實上,沒有誰的成功或者工作順利是不需要努力的。學歷高的人通過近二十年的努力,換來“職場入門券”也是無可厚非。但這并不意味著“學歷低”的人就沒有機會了。工作后,學歷高的人如果因滿足而停滯不前,那么前景自然暗淡;相反,學歷低的人如果能比“學歷高”的人更努力,那你早晚會獲得更大的發展空間。比如,馬云是學歷不高,但是自從想創業后,沒日沒夜的努力,阿里巴巴創建初期,也是經常請各種教授去講課培訓,由于工作后很努力充實自己,因此獲得了今天的成就。

因此,社會不是歧視學歷低的人,而是歧視不努力的人。馬云是學歷不高,但誰敢歧視他?所以,與其糾結“學歷歧視”,不如花時間好好讀書充實自己,如果你懶惰不想讀書、充實自己,又不肯努力工作,那你活該被歧視

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